上饶师范学院2020年专升本《教育心理学》考试大纲-易学仕专升本网

发布时间：2020-06-17 12:40:22 来源：易学仕专升本网阅读量：2278

上饶师范学院普通高校专升本招生统一考试《教育心理学》试题，以上饶师范学院小学教育专业《教育心理学》教学大纲和我省相关专业专科考生的实际为依据，主要考查学生的教育心理学的基本概念和理论，以及运用教育心理学知识分析教师的课堂教学行为和学生的学习行为，指导教师的教学活动以及学生和自己的学习活动。

本科考试时间为 120 分钟，总分为 150 分。

一、考试范围及要求

（一）参考书目

1.考试教材：教师资格认定考试编写组.教育心理学[M].北京:北京师范大学出版社,2014.

2.其他推荐参考书：

（1）陈琦,刘儒德.教育心理学[M].北京:高等教育出版社.2013.

（2）莫雷.教育心理学[M].北京:教育科学出版社.2017.

（3）彭聃龄.普通心理学[M].北京:北京师范大学出版社.2017.

（二）考试知识点和具体要求

1.识记教育心理学的定义与发展历程，理解教育心理学的研究内容及作用。

2.识记心理发展、自我同一性、学习准备、最近发展区和关键期基本概念，理解皮亚杰的认知发展阶段理论、埃里克森的人格发展阶段理论和青少年心理发展的特点及差异。

3.理解联结学习理论、认知学习理论，识记并能运用布鲁纳的认知结构学习理论、奥苏贝尔的有意义接受学习理论、建构主义学习理论。

4.理解学习动机、自我效能感基本概念，识记并运用需求层次理论、成败归因理论和自我效能感理论。

5.识记迁移、正迁移与负迁移、垂直迁移与水平迁移、顺向迁移与逆向迁移、一般迁移与具体迁移、定势等基本概念，了解四种迁移理论。

6.识记知识直观和知识概括的类型、记忆的三个系统，了解三种直观方式的优缺点，运用记忆规律促进知识的保持。

7.识记操作技能和心智技能的概念、基本特征、形成阶段和培训要求，运用有效教学方法培养学生的心智技能和操作技能。

8.识记学习策略、复述策略、精细加工策略、组织策略、元认知的定义，了解认知策略、元认知策略和资源管理策略的种类，运用指导教学模式训练学生的复述策略、精细加工策略和组织策略。

9.识记问题、问题解决、功能固着、创造性、发散思维等概念，了解问题解决的过程和创造性的基本特征。

10.识记态度与品德的实质、结构，识记皮亚杰与科尔伯格的道德发展阶段理论、中学生品德发展的基本特征、态度与品德形成的基本过程。

11.识记心理健康、心理评估、心理辅导等概念，了解行为改变的方法。

12.识记教学评价的概念与分类，了解教学测量与评价及测验的关系、非测验性评价技术的种类。

13.识记专家型教师与新教师的差异，了解微格教学、教学反思概念，运用教师成长的途径进行自我发展设计。

二、考试形式与试卷结构

(一) 考试形式：闭卷笔试。

(二) 试卷结构

1.填空题（每空1分，共15分）

2.名词解释（每题5分，共20分）

3.单项选择题（每题2分，共20分）

4.辨析题（每题5分，共10分）

5.简答题（每题8分，共40分）

6.案例分析题（每题15分，共45分）

共计150分，其中，客观题（填空题、名词解释、单项选择题、辨析题、简答题）占105分，主观题（案例分析题）占45分。

(三）命题原则

1.本课程的命题考试根据本大纲所规定的考核知识点和基本要求确定考试范围和考核要求，不任意扩大或缩小考试范围，提高或降低考核要求。考试命题覆盖到各章，并适当突出重点章节，体现本课程的内容重点。

2.本课程在试题中对不同能力的层次要求的分数大致比例参考考试范围和分值分配如下表：

章次	标题	分值分配
第一章	教育心理学概述	9
第二章	青少年的心理发展与教育	8
第三章	学习理论	12
第四章	学习动机	19
第五章	学习迁移	17
第六章	知识的学习	12
第七章	技能的形成	7
第八章	学习策略	11
第九章	问题解决与创造性	5
第十章	态度与品德的形成	25
第十一章	心理健康教育	17
第十二章	教学测量与评价	3
第十三章	教师心理	5
合计		150

说明：分值分配提供的大致范围供参考

(四）试题难易比例

在安排试卷难度结构上，将试题难易度分为容易、中等、困难三个等级。本课程试卷中不同的难易度试题的分数比例一般为：容易占30%，中等占50%，困难占20%。

三、样题示例

（一）填空题（示例）

教育心理学是一门研究学校教育过程中__________与__________的基本心理规律的科学。

答案：学生的学教师的教

（二）名词解释（示例）

心理发展

答案：所谓心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中发生的一系列心理变化。

（三）单项选择题（示例）

西方第一本以教育心理学命名的专著是（）。

A.《教育心理学》 B.《教育心理大纲》

C.《教育心理发展史》 D.《教育心理论》

答案：A

（四）辨析题（示例）

根据科尔伯格的观点，道德发展的阶段性是固定的，相同年龄阶段的人都能达到同样的发展水平。

答案：该说法是错误的。柯尔伯格将道德判断分为三个水平六个阶段，依照由低到高的中层次发展。这是人的道德认知发展的一般规律。但是因为个体的身心发展存在差异性，因此相同年龄段的人，并不一定都能达到同样的发展水平，比如，很少有人能达到普遍伦理阶段。

（五）简答题（示例）

简述遗忘规律。

答案：答：遗忘是指识记过的事物不能或者错误地再认或回忆。对于遗忘发展的进程，德国心理学家艾宾浩斯最早进行了系统研究，创立了著名的遗忘规律——遗忘的速度是不均衡的，最初进展得很快，以后逐渐缓慢，过了相当时间后，几乎不再遗忘（先快后慢）。

（六）案例分析题（示例）

学生张琼进入青春期后，非常关注自己的相貌。但她认为自己长相难看，不被人喜爱。看到同学聚在一块咯咯地笑，她就认为她们在笑话自己；在寝室里，若听到同学在谈论某某长得漂亮，会以为是在影射自己；上课未被老师点名发言，也会认为老师嫌自己难看不愿意点自己；所有这一切致使她郁郁寡欢，不愿意与同学沟通交流，学习效率低下，学习成绩明显下降。

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